Onze onderwijskundige keuzes

De twee pijlers waar ons onderwijs al jaren op steunt zijn basisontwikkeling in de onderbouw en zelfstandig werken in de hogere groepen. In oktober 2011 is onze school gevisiteerd door de Nederlandse Dalton Vereniging en hebben we het officiële Daltonpredikaat behaald. 

Basisontwikkeling

In de kleutergroepen - en in toenemende mate ook in groep 3 en 4 -  werken we volgens de principes van de basisontwikkeling. Basisvoorwaarden voor de ontwikkeling van kinderen zijn:

• vrij zijn van emotionele belemmeringen

• nieuwsgierig zijn

• zelfvertrouwen en een gezond zelfbeeld hebben.

Als aan deze voorwaarden voldaan wordt kan het kind zich optimaal ontplooien. Het zal dan actief zijn, initiatieven nemen, communiceren met anderen, de wereld verkennen, kijken naar het eigen gedrag, redeneren en problemen oplossen.

In de lessen proberen we hier op in te spelen door de manier van omgaan met de kinderen en door de kinderen bij de invulling van de lessen te betrekken. De belevingswereld van de kinderen speelt daarbij een belangrijke rol.

Er is gekozen voor het werken in themavorm, steeds voor een periode van 4 tot 6 weken. De inhoud van het thema kan mede bepaald worden door de kinderen. Tijdens het werken hebben de kinderen een grote keuzevrijheid. Er is echter ook sprake van verplichte werkjes, zoals weekwerkjes die de kinderen op een zelf te bepalen tijdstip in de week maken. Ook wordt er gewerkt met planborden waarmee de kinderen een keuze voor een bepaalde opdracht kunnen maken. Op deze wijze worden ze al voorbereid op het zelfstandig werken in de hogere groepen.

In groep 3 wordt het programma sterk bepaald door het leren lezen , rekenen en schrijven. Ook daarbij zijn de principes van basisontwikkeling toe te passen. Er wordt gewerkt met dagdeeltaken, d.w.z. een centrale verwerking, gevolgd door een variatie aan opdrachten op verschillende niveaus. 

Zelfstandig werken, gr. 4 t/m 8

In groep vier wordt een begin gemaakt met het werken met dagtaken voor taal en rekenen. In de loop der jaren wordt dit uitgebreid naar weektaken, waar ook andere vakgebieden onderdeel van uit maken. Op de taak wordt basisstof, extra stof en verrijkings- of herhalingsstof aangegeven. De instructie door de leerkracht is kort; daarna kan het grootste deel van de groep aan het werk. De leerkracht kan dan extra instructie geven aan individuele kinderen of groepjes.

Het zelfstandig werken geeft de leerkracht dus de ruimte om aandacht te schenken aan kinderen die moeite met de leerstof hebben of aan kinderen die meer uitdaging nodig hebben.Onze doelstellingen van zelfstandig werken zijn:

• de kinderen beter leren samenwerken

• de kinderen aanmoedigen verschillende oplossingsstrategieën te zoeken

• de kinderen gelegenheid te geven zich op eigen niveau te ontwikkelen

• de kinderen handgrepen te geven om te komen tot werkelijk studeren

• de aansluiting op het voortgezet onderwijs te verbeteren

• de leerkracht ruimte te geven tot meer kindgerichte begeleiding

Daltononderwijs

De drie pijlers van het Daltononderwijs zijn zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking. Uit bovenstaande tekst blijkt al, dat dit voor ons belangrijke uitgangspunten zijn. Bij de verdere Daltonontwikkeling hebben we deze principes op organisatorisch, pedagogisch en didactisch gebied verder doorgevoerd. 

Altijd in beweging

De ontwikkeling van een kwalitatief goede school staat nooit stil. Ook de komende jaren willen wij ons actief verder ontwikkelen op de boven genoemde Daltonpijlers.

Adaptief onderwijs

Soms wordt er over adaptief onderwijs gepraat alsof het om een keuze voor een onderwijskundige richting gaat. Wij zien adaptief onderwijs echter als een basisvoorwaarde voor goed onderwijs. Het gaat er namelijk om, dat je moet inspelen op de verschillen tussen leerlingen en tegemoet moet komen aan ontwikkelingsbehoeften van kinderen. De gekozen vormen "basisontwikkeling" en "zelfstandig werken" lenen zich daar uitstekend voor.

Passend onderwijs

De laatste tijd is er in het nieuws regelmatig aandacht voor 'zorgplicht' en 'passend onderwijs'.  Dit is een verdere uitwerking van de wet 'Weer Samen Naar School' en de Wet op de Expertisecentra (leerlinggebonden financiering, ofwel de 'rugzak'). Het streven is om meer kinderen met beperkingen de kans te geven onderwijs te volgen in hun eigen sociale omgeving. Wij hebben al jaren ervaring met 'rugzakleerlingen' en proberen niet alleen voor deze leerlingen, maar voor alle leerlingen de omstandigheden te creëren voor een vloeiende ontwikkeling. 

Leerlingenzorg

Net als iedere school beschikken we over een intern begeleider, die de ontwikkeling van alle leerlingen systematisch volgt. Middelen daarbij zijn leerlingenbesprekingen, leerlingvolgsysteemtoetsen en individuele toetsen. Op basis van de verkregen informatie begeleidt de intern begeleider leerkrachten bij het opstellen van hulpprogramma's voor leerlingen. Naast de intern begeleider hebben we een leerkracht met speciale taken. Deze besteedt een deel van haar tijd aan de begeleiding van individuele leerlingen. Het grootste deel van haar tijd werkt ze met groepjes leerlingen uit verschillende groepen, waaraan ze intensieve instructies geeft. Dit is gericht op het vergroten van het handelingsrepertoire van de kinderen. Deze kunnen het geleerde toepassen binnen het zelfstandig werken.
Als de expertise op schoolniveau ontbreekt, kunnen we een beroep doen op begeleiding door een orthopedagoog van de IJsselgroep. We werken daarbij met handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD).  Binnen deze aanpak wordt er meer dan vroeger gekeken naar de sterke kanten en ontwikkelingskansen van kinderen, maar ook naar leerkrachtgedrag en andere omgevingsfactoren. 

 U kunt hier het inspectierapport lezen van onze school

 Wilt u verder kennismaken met de Dorpsschool, lees dan hier online onze schoolgids,of maak een afspraak voor een rondleiding door onze school.